Психологическое консультирование

Обеспечение психологического благополучия ребенка — это работа практического психолога. И работа со взрослыми не является здесь самоцелью, она необходимая и важная часть профессиональной деятельности педагога-психолога, которая обусловлена неразрывной связью развития ребенка с окружающими его людьми, прежде всего, с теми, кто несет ответственность за его воспитание и обучение. В этом плане педагог-психолог образования планирует консультации взрослых только по тем вопросам, которые непосредственно связаны с конкретными проблемами развития ребенка. Эффективность консультирования взрослых во многом зависит от активности самих консультируемых.

О состоянии психологического здоровья в целом можно судить по ряду наиболее значимых характеристик развития ребенка. В нижеприведенной таблице показаны параметры развития, выступающие в качестве критериев психологического благополучия ребенка дошкольного возраста на разных возрастных этапах:

Критерии психологического благополучия ребенка

Все вышеперечисленные характеристики развития ребенка в дошкольном детстве для педагога-психолога становятся отправной точкой в разработке программ превентивной работы, в которых консультирование занимает одно из центральных мест. Среди наиболее часто встречаемых проблем и типичных трудностей дошкольников, находящихся в фокусе работы педагога-психолога, выделяют следующие:

латентный, скрытый характер многих неблагоприятных характеристик развития;
незнание родителями возрастных норм развития и, как следствие, обращения по поводу «отклонений» в развитии, особенно это касается познавательной и аффективно-регулятивной сферы;
неправомерность требований, предъявляемых родителями к детям;
необоснованная тревога родителей по поводу увлеченности ребенка игрой и фантазированием;
неадекватное отношение к проявлениям самостоятельности и инициативы;
недооценка значения личностных форм общения и игровой деятельности в развитии личности ребенка и т.д.;
проблемы со вниманием;
проблемы с развитием (несоответствие отдельных показателей развития с ожидаемыми);
проблемы в семье.

Специфика психологического консультирования в дошкольных учреждениях заключается в опосредованном характере консультирования, т. е. направленном на проблемы развития, обучения и воспитания ребенка независимо от лиц, запрашивающих психологическую помощь. Как правило, объектом внимания педагога-психолога являются родители детей (или замещающие их лица), педагогический персонал и администрация. Ребенок-дошкольник не бывает инициатором запроса, в основном инициативу проявляют лица, его окружающие. В связи с этим педагог-психолог вынужден дифференцировать содержание запросов взрослых, чтобы определить реальные возможности решения проблем ребенка. Поэтому в содержание консультационной работы преимущественно входят те проблемы, которые существуют у взрослых в отношении ребенка.

Вопрос, который часто является предметом консультации касается психологической готовности ребенка к посещению дошкольного образовательного учреждения. И здесь, родители и педагогический персонал дошкольного образовательного учреждения определяют готовность ребенка к посещению таких учреждений по тому, насколько он владеет навыками самообслуживания и насколько он готов соблюдать режим дня, установленный в детском учреждении. Это, конечно, важные критерии, но в психологическом плане гораздо важнее другое – насколько ребенок готов к следующему:

к разлуке с матерью, с близкими ему взрослыми и другими членами семьи;
к установлению контактов с новыми для него людьми;
к принятию новых, не всегда понятных и, может быть, достаточно сложных для него социальных норм и правил и т. п.

И если ребенок психологически не готов хотя бы по одному из перечисленных выше критериев, то в задачу педагога-психолога входит консультация родителей ребенка, объяснение им его психологического состояния. Выяснение причины неготовности ребенка посещать детское дошкольное учреждение, и составление индивидуальной программы развития, которая поможет ему сформировать все необходимые навыки и адаптироваться к «новой» для него ситуации.

В число основных запросов родителей детей дошкольного возраста, приходящих на консультацию к педагогу-психологу, входят следующее:

«информационно-познавательные», когда родители пытаются преодолеть дефицит общих знаний о закономерностях развития ребенка или уточнить некоторые аспекты знания, почерпнутого в каких-либо информационных источниках;
«ресурсные», когда родители пытаются определить с помощью специалиста степень развития у него тех или иных важных личностных качеств и свойств;
«проблемные», когда родители пытаются удостовериться в «нормальности» ребенка.

Таким образом, психологическое консультирование направлено на прояснение особенностей уникального внутреннего мира каждой личности (в данном случае ребенка), что, в свою очередь, создает возможности своевременного предупреждения или преодоления неблагоприятных тенденций, обеспечивая психологическое благополучие в развитии. Каждая встреча (индивидуальный или групповой игровой сеанс) ребенка с педагогом-психологом – это хорошо продуманный и заранее спланированный игровой сеанс, ориентированный на развитие тех психологических сфер жизни ребенка, которые необходимы ему для дальнейшего развития в целом.

Все усилия педагога-психолога, работающего в КМЦ, сосредоточены на том, чтобы вместе с субъектами образовательных сред добиваться следующего:

своевременно обнаруживать признаки психологического неблагополучия в развитии личности;
изменять психолого-педагогические условия, угрожающие безопасности психологического здоровья детей в данной образовательной среде;
в целом предотвращать возможность развития этих трудностей в сторону углубления, закрепления, преодолевать их до того, как они перейдут в категорию серьезных психологических проблем.

Консультации для родителей