Наиболее частые запросы родителей по проблемам развития воспитания детей дошкольного возраста

​​

1. Соблюдение режима дня («Как наладить режим дня ребенка раннего возраста?», «Как решить проблему с засыпаниями?», «Как уложить ребенка спать без слез?», «Как выстроить режим дня согласно биоритмам ребенка», «Надо ли стараться придерживаться одного и того же режима дня изо дня в день?» и т.д.)

2. Привитие культурно-гигиенических навыков и самостоятельности (личная гигиена и навыки опрятности, умение следить за внешним видом, культура еды, самообслуживание и т.д.)

3. Развитие и воспитание детей («Как правильно организовать бодрствование ребенка?», «Как реагировать и правильно себя вести с ребенком (агрессия, тревожность, застенчивость, страхи, непослушание, истерики, слезы и др. поведенческие проблемы и т.д.)?», «Надо ли наказывать детей?», «Как развивать внимание (память, мышление, речь)»

4. Эмоциональные и личностные психологические проблемы (чрезмерная возбудимость ребенка, беспокойство, привязанность к маме, проблемы адаптации, сниженное настроение, повышенная возбудимость, частая смена настроения, страхи, раздражительность, тревожность, проблемы общения (замкнутость, неадекватные притязания на лидерство, повышенная обидчивость и т.д.)

        

Проблемы, с которыми могут столкнуться родители при организации образования детей дошкольного возраста в семейной форме:

• организационные проблемы («Как организовать образование ребенка в домашних условиях?», «Какие условия для этого нужны?», «Что нужно дополнительно купить для реализации образовательного процесса? «Надо ли заниматься с ребенком по расписанию?», «Сколько должно/может длиться занятие?» «Как правильно организовать режим дня?», «Должен ли родитель

• проводить занятия так же, как и воспитатель, либо это должны быть другие формы?», «Надо ли привлекать других специалистов?», «Должен ли /может ли посещать ребенок др. центры, кружки, клубы?» и т.д.);

• проблемы реализации образовательного процесса:

1. социально-коммуникативное развитие - развитие общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми, формирование готовности к совместной деятельности, формирование основ безопасности («Как научить ребенка общаться?», «Как включить в совместную деятельность?», «Как научить ребенка договариваться?» и т.д.);

2. познавательное развитие – развитие интереса, любознательности и познавательной мотивации, развитие воображения и творческой активности, формирование первичных представлений о себе, объектах окружающего мира, других людях, формирование первичных представлений о малой Родине¸ Отчизне, традициях, праздниках, планете Земля, народностях («Как сделать занятия интересными для ребенка?», «Как развивать любознательность?», «Что должен знать ребенок об окружающем мире?», «Какие сведения о традициях, праздниках, народностях могут быть доступны ребенку и как правильно их преподнести?»);

3. речевое развитие – развитие словаря и связной речи, воспитание звуковой культуры речи и интереса к художественному слову, формирование грамматического строя речи и элементарного освоения явлений языка и речи («Надо ли ребенка учить читать?», «Что делать, если ребенок не говорит…», «Нужны ли дополнительные занятия с логопедом?», «Как научить любить книгу?», «Как дома обучать ребенка правильно говорить?» и т.д.);

4. художественно-эстетическое развитие - конструирование, аппликация, лепка, рисование, пение, музыкально-ритмические движения («Надо ли специально обучать ребенка музыке/рисованию/лепке или это лучше делать в совместной деятельности?», «Какими навыками должен овладеть ребенок?», «Какие простые техники существуют и как их применять на практике?» и т.д.);

5. физическое развитие - приобретение опыта в двигательной деятельности, выполнение упражнений, направленных на развитие координации и гибкости, подвижные игры с правилами; формирование начальных представлений о некоторых видах спорта и ценностях здорового образа жизни («Как правильно организовать двигательный режим ребенка?», «Какими должны быть прогулки?», «Надо ли заниматься физическим развитием дополнительно дома, помимо прогулок?», «В какие игры лучше играть с ребенком?», «Нужно ли/можно ли закаливать и как?», «Как формировать полезные привычки?» и т.д.);

• формирование предпосылок универсальных учебных действий:

1. личностные (формирование умений осознавать свои возможности и качества, соотносить поступки и события с принятыми принципами и моральными нормами, прийти на помощь;

2. формирование познавательной и социальной мотивации; адекватной самооценки;

3. воспитание любви к близким, малой Родине, старшим, бережного отношения ко всему живому), регулятивные (умения сохранять заданную цель; видеть указанную ошибку и исправлять ее, планировать и контролировать свои действия, адекватно понимать оценку взрослого;

4. умение работать по инструкции взрослого, удерживать внимание, слушая короткий текст;

5. умение правильно держать орудия письма и инструменты), коммуникативные (владение  определенными  вербальными  и  невербальными средствами общения;

6. умения вступать в диалог, формулировать собственное мнение, строить понятные высказывания;

7. умение слушать собеседника и задавать вопросы) и познавательные (сформированность сенсорных эталонов; ориентировка в пространстве и времени;

8. умение узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности;

9. умение осуществлять классификацию и выделять существенные признаки объектов; умение производить анализ и синтез объектов и устанавливать причинно-следственные связи) и подготовка ребенка к школе (социально-психологическая, интеллектуальная, психофизиологическая).

        

         

​

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

​

​

​

​

​

​

​

​

​

 

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

               

​

​

​

​